De mentes à consciência: A competência moral do docente na medicina

INTRODUÇÃO A formação médica brasileira foi historicamente estruturada sob influência do modelo biomédico flexneriano , centrado na doença e na cura, em detrimento de uma abordagem integral da pessoa . Em contraposição a esse paradigma , o artigo 3º das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Medicina estabelece que o médico deve integrar saberes clínicos , científicos e tecnológicos com empatia , responsabilidade , ética e autonomia crítica , atuando como agente de transformação social ( Brasil , 2025). Nesse contexto , o docente desempenha papel fundamental no desenvolvimento da competência moral dos futuros médicos , influenciando a construção do julgamento ético , da autonomia moral e da formação profissional dos estudantes . Assim , investigar a competência moral dos professores torna -se relevante para compreender de que maneira o ambiente formativo contribui para uma educação médica ética , crítica e humanizada . COLETA DE DADOS Trata-se de um estudo quantitativo, descritivo, transversal e de delineamento não experimental, desenvolvido em uma instituição de ensino superior do interior do estado de São Paulo. A amostra é composta por docentes do curso de Medicina atuantes do primeiro ao sexto ano da graduação. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação do Moral Competence Test – extended version (MCT- xt ), instrumento validado para o contexto brasileiro e fundamentado na Teoria do Duplo-Aspecto de Georg Lind, que avalia os aspectos cognitivos e afetivos do julgamento moral por meio de três dilemas éticos. Os dados encontram-se em processo de organização e tabulação para análise por meio do Reporting C-Score , indicador padronizado de competência moral. Todos os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, conforme aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa. RESULTADOS PARCIAIS Os dados obtidos por meio da aplicação do Moral Competence Test – extended version (MCT- xt ) encontram -se em fase final de tabulação e consolidação. A análise parcial das médias de opinião dos três dilemas morais, agrupadas conforme as etapas de atuação docente (1ª ao 4ª, 5ª ao 8ª e 9ª ao 12ª), evidencia diferenças entre os grupos avaliados. Gráfico 1 – Média da opinião dos docentes nos dilemas dos Operários, do Médico e do Juiz, segundo os ciclos de atuação docente. Fonte: Elaborado pelas autoras (2026). Observou-se predominância de posicionamentos discordantes nos três dilemas analisados. Nos dilemas dos Operários e do Médico, as médias permaneceram negativas em todos os ciclos, com maior discordância no dilema dos Operários entre docentes da 5ª a 8ª etapa (média = -3). No dilema do Juiz, verificou-se maior variação entre os grupos, com média de -1 entre docentes da 1ª a 4ª etapa, média igual a 0 entre os docentes da 5ª a 8ª etapa e média de -2 entre os docentes da 9ª a 12ª etapa, indicando maior neutralidade do grupo intermediário diante desse dilema. Os demais dados encontram-se em processo de tabulação e análise por meio do Reporting C-Score. Os resultados consolidados serão apresentados durante a exposição oral no XIX Fórum Científico FEMA. CONCLUSÃO Espera-se que este estudo contribua para ampliar a reflexão sobre a formação ética dos docentes de Medicina e sua influência no desenvolvimento da competência moral dos estudantes. Além disso, poderá subsidiar estratégias de desenvolvimento docente, fortalecendo práticas pedagógicas alinhadas à integralidade do cuidado, à equidade, à responsabilidade social e aos