Liderazgo docente como práctica relacional y humanizadora en educación médica: Autonomía, participación y aprendizaje percibido en una universidad peruana

Gran parte de las investigaciones sobre docencia médica aborda el liderazgo desde cargos administrativos o jefaturas formales, descuidando lo que ocurre en el día a día del aula cuando el profesor organiza el debate, entrega devoluciones formativas y estimula el trabajo autónomo. Este artículo tiene como objetivo: Analizar cómo los docentes de Medicina ejercen el liderazgo pedagógico en su práctica cotidiana, y cómo interpretan su relación con la autonomía, la participación y el aprendizaje de los estudiantes. Para la metodología se realizó un estudio cualitativo de caso único mediante entrevistas semiestructuradas individuales a ocho docentes de Medicina Humana. Tras aplicar los criterios de eliminación por calidad de transcripción, se analizó el corpus denso correspondiente a siete participantes (D1–D7) utilizando análisis temático reflexivo y organizando la información en matrices de códigos y temas, distinguiendo las percepciones docentes de las mediciones directas. En los resultados se reconocieron cuatro temas: a) seguridad relacional para aprender; b) arquitectura de participación y responsabilidad distribuida; c) facilitación adaptativa que combina desafío, límites y acompañamiento; y d) huella formativa percibida en pensamiento crítico, compromiso y autonomía. Como conclusión el liderazgo docente actúa como una práctica relacional que fomenta entornos colaborativos y el aprendizaje del error con rigor académico, requiriendo validación en futuras evaluaciones estudiantiles